Діти розуміють, що Володимир тужить, уболіває про померлого батька й не обертає уваги на навколишнє тому, що поглибився в тяжкі роздуми про свою подальшу долю. Вони знаходять ті слова й вираження в повісті, які допомагають їм зробити такий висновок.
Тепер попросимо школярів перечитати вголос ті рядки уривка, що розбирається, які прямо говорять про те, що переживає Володимир: “Думки одна іншої похмуріше стиснулися в душі його…”, “Сильно почував він своя самітність…”, ” Майбутнє для нього було покритим грізними хмарами.
Пропонуємо п’ятикласникам відповісти, на питання, чи помітили вони який-небудь зв’язок тим часом, і те переживає Володимир, і навколишньою його природою. Діти вловлюють лише саме загальне: ” Природа смутна, осіння, і Володимир смутний…”, “Наступила осінь, природа завмирає, і у Володимира пройшла радісна пора, наступив тяжкий час”.
Якщо хлопці відчують це співзвуччя, цю паралель, легко буде роз’яснити їм, як варто розуміти рядок: “Довго
До якого подання ми повинні підвести дітей?
“Володимир подумав, що його життя тепер схоже на осінній листок, що відірвався від гілки й тепер пливе, поки не приб’ється до берега” – так говорять учні. Учитель може пояснити, що порівняння зірваних осіннім вітром листів, уносимых водою, з людським життям – алегорія, алегоричне порівняння. Так триває й ускладнюється робота ІЗ з’ясування ролі пейзажу в літературному творі.
Звертаємося далі до наступних епізодів повести: приїзд приказних у Кистеневку й збурювання селян; пожежа в панській садибі; зникнення Дубровского. Перший із цих епізодів – приїзд приказних у Кистеневку й збурювання селян. Пропонуємо школярам простежити по тексту, як наростає гнів і збурювання кріпаків, які по незрозумілим для них причинам повинні перейти до злого й жорстокого поміщика:
Коли Дубровский підійшов до будинку, він почув незвичайний шум і говір. Задихаючись, біжить до нього назустріч Антон, щоб розповісти про нещастя – приїзді приказних на чолі зі справником і Шабашкиным для виконання рішення суду. “Накажи, осударь, із судом ми попораємося. Умремо, а не видамо…” – кричать двірські, цілуючи руки Володимира.
Голос із юрби, що назвав новим хазяїном, власником Кистеневки Дубровского, і грізний окрик справника: “Хто там смів рот роззявити? Який пан, який Володимир Андрійович?..” – викликали в юрбі рух… у задніх рядах піднялося ремство, став підсилюватися й в одну мінуту перетворився в ужаснейшие крики… вся юрба рушила.
Шабашкин і інші члени поспішно кинулися в покрову й замкнули за собою двері. “Хлопці, в’язати! – закричав той же голос, і юрба стала напирати…”
Тільки строгий окрик Володимира зупинив обурених селян і врятував приказних від неминучої розправи.
Над главою VI учні працювали будинку. Тепер ми запропонуємо їм розповісти епізод “Пожежа в Кистеневке”, а потім у процесі колективної бесіди осмислити події, що мають вирішальне значення для подальшого життя Володимира Дубровского.
Дубровский підпалив будинок, а Архип з’явився причиною загибелі приказних разом зі справником. Але Архип у той же час не лиходій. Він мстить за те зло, що вчинене “чорнильним плем’ям”. Діти говорять, що Архип має добру й чуйну душу.
Ризикуючи собою, він лізе на покрівлю, що зайнялася, щоб урятувати безпомічну кішку.
Поглиблена робота над текстом роману допомагає хлопцям зрозуміти мотиви, що спонукали Дубровского стати. розбійником. Вони говорять: через Троекурова Володимир втратив етца, втратився рідного будинку, маєтку, засобів до існування, тому не міг повернутися в полк; Дубровский замислив помститися своєму ворогові. Нехай п’ятикласники згадають: на відміну від своїх кріпаків Дубровский розумів, що причина його нещасть не приказні (“Не приказні винуваті!” – говорить він Архипові), а Троекуров.
Гнів і ненависть переповняють його, коли він залишає палаючий маєток; недарма Пушкін згадує про “страшні думки”, що хвилювали його героя напередодні пожежі. Це плани помсти. Пізніше він розповість про їх Маші Троекуровой.
(2 votes, average: 3.00 out of 5)