Николенкова Н. В. Обучение грамоте школьников старших классов с целью коррекции достигнутых за предыдущие годы результатов часто сталкивается с рядом проблем, в том числе с исправлением ошибок, уже “выученных” ими. Не секрет для любого преподавателя, что ученик может запомнить какой-нибудь пункт правила по-своему и пользоваться этим пусть и неправильным правилом, искренне считая его верным. К примеру, есть любители выделять вводное слово по правилу “если его можно выкинуть из предложения”. Как же много слов, оказывается, подчиняется
Что уж говорить о любимых среди школьников правилах “потому что пауза” и “этим мы уточняем”! Тут можно вообще забыть обо всех остальных правилах и полагаться только на эти два, ведь в любом предложении при желании есть, где сделать паузу, и найдется, что уточнить.
Пожалуйста, обратите внимание на подчеркнутые слова. Наверняка каждый словесник слышал формулировку “перед ЧТО всегда стоит запятая”. При творческом подходе “что” заменяется “где”, “когда”
Ведь правило есть, легко применяемое и не требующее раздумий. В результате преподаватели находят в школьных сочинениях такие фразы : “Онегин не решился отказаться от дуэли, потому, что испугался общественного мнения. (это одна из наиболее типичных и частых ошибок в сочинениях) “За неделю свободы Тихон не то, что жену, а и всю семью готов бросить. “Ольга была самая, что ни на есть обычная девушка, но казалась Ленскому воплощением романтического идеала.
Проблема “что” встает и перед теми школьниками, которые готовятся к теоретическому экзамену по русского языку. В основном все знают: ЧТО может быть союзом и союзным словом, но для разграничения большая часть применяет простейшее правило логического ударения: падает – союзное слово, нет – союз. Результат применения правила не всегда оказывается удачным, ошибки случаются сплошь и рядом.
Здесь же возникает для многих проблема самого определения “союзное слово”, оно оказывается тесно склеено в сознании с “что”, “который”, “где” и т. д. и воспринимается постоянной морфологической характеристикой, поэтому на вопрос о частиречной принадлежности этих слов мы слышим ответ “союзное слово”.
Нашей задачей будет суммировать различные случаи употребления ЧТО в текстах. Мы попытаемся обратить внимание и на практическую, и на теоретическую сторону вопроса и дадим задание как для ребят, корректирующих грамотность, так и для готовящихся к экзамену по теории русского языка и вообще желающих разобраться в грамматике. Сразу же заметим: автор против всякого упрощения правил, замены детальных разборов положений правил на разные бинарные схемы (“есть такой-то смысл – ставь тире, нет – не ставь”), поэтому некоторые формулировки потребуют внимания.
1. “ЧТО” местоименное существительное.
“Что” относится к разряду вопросительно-относительных местоимений и по своим морфологическим признакам будет существительным. Используется в вопросах и для связи частей сложноподчиненного предложения, то есть в качестве союзного слова (внимание! Часть речи – местоимение, союзное слово – это функция в предложении). Можно отметить следующие виды придаточных, где употребляется “что” местоимение:
– – изъяснительные – отвечают на падежные вопросы, относятся к глаголам и существительным со значением речи, мысли, чувства, восприятия. В этих придаточных будет иметь место омонимия с союзом “что” и действительно придется смотреть, можно ли задать к “что” вопрос, падает ли на него логическое ударение. Как правило, предложения этого типа представляют собой косвенную речь, до преобразования прямой речи в придаточную часть “что” было вопросительным местоимением: Коза не знала, что купить детям на ужин – (“что” – дополнение) – попробуйте убрать главную часть и сформулировать вопрос, “что” останется в качестве вопросительного слова.
– – определительные – отвечают на вопрос “какой?”, относятся к существительному в главной части. В этом типе возможна замена местоимения “что” на “который”: В доме, что стоит напротив леса, поселилось семейство Козы (“что” – подле