Уроки зарубіжної літератури 6 клас
Урок 51
О ЗОРЯ 48-ГО РОКУ! ТИ ВРАНТШНЯ ЗІРКА НАРОДІВ
Тема: Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у поезіях Шандора Петефі.
Мета: розкрити уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі на прикладі вивчення поезії “Коли ти муж, – будь мужнім”; розкрити взаємозв’язок мотивів лірики і почуттів автора, розвивати елементи аналізу поетичного твору,
Підготувати
Тип уроку: формування умінь і навичок.
Хід уроку
1. Перевірка домашнього завдання.
1.1. Зачитування варіантів творчого завдання.
1.2. Розповідь про письменника у зв’язку з тлумаченням закликів з поезії Петефі.
Запитання для опитування.
1. Яку роль відіграв Шандор Петефі у долі рідного
2. Що спонукало поета взяти участь у боротьбі за звільнення угорського народу від австрійського гніту?
3. Яким чином угорський народ оцінив внесок поета у майбутнє Угорщини?
4. Яким чином життєвий шлях поета відображено у його поезії?
1.3. Слово вчителя.
Методичний коментар. У процесі опитування учитель доповнює розповідь фактами біографії поета, які не містить підручник.
Угорська революція 1848-1849 років стала одним з найважливіших етапів визвольної боротьби, яку угорський народ протягом декількох століть вів з його гнобителями – турецькими і німецькими загарбниками.
Колоніальна політика Австрії мала за мету перешкодити розвитку угорської національної культури і мови. Імператор Йосип II у якості адміністративної ввів в Угорщині німецьку мову. Німецькою ж мовою з кінця XVIII століття велося викладання у школах Угорщини. Саме боротьба за збереження національної культури, за незалежність рідної мови стала важливою складовою визвольної боротьби угорців.
Петефі першим в угорській літературі заговорив про свободу і незалежність батьківщини і про відокремлення від Австрії.
“Я вірю, що ми на порозі громадянської революції”, – писав Петефі в листі своєму другові, письменнику Яношу Арань. Говорячи про поетів XIX століття, Петефі називав улюбленими тих, чия творчість була відгуком, революційних подій. Серед своїх сучасників він вважав одним з найкращих поетів Беранже. Він писав у листі товаришу у 1847 році: “…побачу батьківщину Беранже – осяйну Францію і самого Беранже, найвеличнішого апостола, нового спасителя світу і свободи.
Гарматний постріл Липневої революції був відгуком пісень Беранже… Хай кожен з шаною промовляє його святе ім’я. Він перший поет світу”.
2. Аналіз художніх засобів поезії.
– Які засоби художньої виразності є у тексті поезії?
– Як вони допомагають донести до читача думки й переживання поета?
2.1. Учні під керівництвом учителя визначають засоби художньої виразності, тлумачать їх.
Для зручності вчителя деякі з них помішуємо у таблицю.
Художній засіб Назва Тлумачення
Пес недолугий – доля Метафора Пес недолугий(підбираємо синоніми) – непередбачуваний…
Найкращий з Демосфенів – меч у твоїх руках Метафора Меч – зброя, Демосфен – оратор, політик, зброя політика – слово, красномовство
Будь дубом, котрий буря з корінням вирива Метафора Дуб – символ кремезної сили, довговічності, який якщо і гине, то тільки через загибель коріння, бо зігнути його величезний стовбур і надломити ніщо не може, лише вирвати з корінням.
Метафора – вислови, що грунтуються на переносному значенні слова.
Більшість рис метафори збігаються із загальними рисами порівняння. Але деякі особливості притаманні саме метафорі.
Поміркуймо: з якою метою митці поезії і прози звертаються до цього засобу, називаючи лише те, з чим порівнюють зобраясуване, і приховуючи пряму назву? (Робиться це для того, щоб примусити працювати думку і уяву читача. Метафора потребує від нас духовних зусиль, які самі по собі благодійні.
Проникаючи розумом і почуттям у зміст кожного з ланцюгів розгорнутої метафори, ми невідворотно підпадаємо під потуж ний вплив поезії).
2.2. Відповіді на запитання підручника 1 – 4, 6 (с. 167).
Учні висловлюють судження про проблеми життєвих цінностей і пріоритетів, вибору альтернатив “мужність – боягузтво”, “рабство – свобода”, “самостійний вибір життєвого шляху – покора долі”, порушених у вірші Ш. Петефі; підтверджують свої думки цитатами з тексту.
3. Підбиття підсумків уроку, домашнє завдання.
Вивчити напам’ять вірш. Підготуватись до виразного читання твору.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)