Мета: допомогти школярам усвідомити філософський зміст, красу поетичних творів Шевченка; удосконалювати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, висловлення власних почуттів і думок з приводу прочитаного; виховувати прагнення до чесного, праведного життя в добрі та взаємоповазі. Обладнання: портрети письменника відповідного періоду, репродукції картин Т. Шевченка, ілюстрації до його творів відомих художників. Теорія літератури: ліричний герой, психологізм, автобіографічні мотиви, жанр ліричної медитації. ХІД УРОКУ І. МОТИВАЦІЯ
У піднесеному й замріяному настрої повертається Шевченко з весілля свого товариша до Києва: добре б і йому, нарешті, знайти собі пару; викладати малювання в університеті (поета недавно призначили туди викладачем “в виде опьіта на один год”), видати вдруге свого “Кобзаря”, врешті-решт, поїхати до Італії. Та мрії його враз грубо обривають жандарми. Арешт, миттєве доправлення в Петербург, і ось він уже в похмурому казематі ІІІ жандармського відділу. Сіре, непривітне небо заглядає в загратоване віконце.
Безкінечно терзають душу допити… А душа
Але не думати, не складати вірші, не мріяти… І линуть непереверпіені рядки: “Зоре моя вечірняя, Зійди над горою, Поговоримо тихенько В неволі з тобою!” Про вершинні зразки Шевченкової лірики ми й будемо говорити на сьогоднішньому уроці.
ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ “Хвилинка мудрості”.
Є;КА№К
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Завдання учням. 1) Пригадайте й розажіть про життя Шевченка в засланні, звільнення та повернення поета. 2) Визначте тематику творів цього періоду; розкажіть про малярську спадщину.
3) Виразно прочитайте (бажано напам’ять) вірші, які ви вивчили раніше (із циклу “В казематі”): “Мені однаково, чи буду…”, “Ой три шляхи широкії…”, “Садок вишневий коло хати…”. 4) Продовжіть думку: “Жінка у творчості Шевченка – це… (об’єкт поклоніння, співчуття, захоплення; це мати, сестра, кохана, дружина.)”
ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МА ТЕРІАЛУ 1. Виразне читання поезії Шевченка “Доля”. 2. Словникова робота, обмін враженнями щодо прочитаного.
3. Евристична бесіда.
– Наскільки, на вашу думку, образ ліричного героя з’єднаний з образом самого автора? (Практично повністю.) – Як ви думаєте, чи нарікає ліричний герой на свою долю? Свої міркування обгрунтуйте. (Ні. Про це свідчать слова: “Та дарма!”.) – Які слова можна вважати афоризмом, крилатим висловом? (Ми не лукавили з тобою, Ми просто йшли; у нас нема Зерна неправди за собою.) 4. Виразне читання поезії Шевченка “Росли у купочці, зросли…”.
5. Словникова робота, обмін враженнями про твір. 6. Евристична бесіда.
– Яку ідилічну картину змальовує поет? (Життя люблячої подружньої пари в мирі та злагоді.) – З яких частин (за стилем) складається поезія? (Реалістично-побутової і піднесено-євангельської.) 7. Повідомлення учня про роль жінок в особистому житті поета. (Див. Додаток до уроку № 49.)
8. Читання віршів інтимної лірики. (Учні виразно читають “Коло гаю, в чистім полі…”, “Не тополю високую…”, “Дівичії ночі” та ін.) 9. Слово вчителя. У творах інтимної лірики Шевченко часто вдається до прийому художнього, психологічного паралелізму, коли явища людського життя, почуття зіставляються з явищами природи.
Паралелізм – композиційний прийом, який підкреслює зв’язок кількох елементів художнього твору; аналогія. Улюблений жанр письменника в цей період – лірична медитація. Медитація – форма філософської лірики; вірш, у якому поет висловлює свої роздуми над проблемами життя і смерті, над баченим і пережитим. (Учні роблять записи до літературознавчих словничків.)
10. Завдання учням. – 3 творів Т. Шевченка підберіть приклади використання психологічного паралелізму та ліричної медитації. (Психологічний паралелізм: “Не тополю високую…”, “І широкую долину…”, “І небо невмите, і заспані хвилі…”, “Із-за гаю сонце сходить…” та ін. Медитація: “Доля”, “Росли укупочці, зросли” таін.)
(1 votes, average: 5.00 out of 5)